科举考试答题器，你认为学生负担重是老师造成的还是家长造成的？
我觉得是老师和家长共同造成的。
老师有压力，父母和领导都希望老师能教的好，老师要出成绩除了卖力教，只能让学生勤练习，做作业。
家长也有压力，周围的孩子怎么一个比一个优秀？咱的孩子也不能落后。于是除正常的学习外，各种学习辅导班，兴趣辅导班没有计划安排行性的一顿乱报。
本来作为一个学生在学习的过程有点压力是好的，但如果老师和家长加压方式不正确，加压程度不沟通，那么就可能会让孩子承受重压。有点压力他可能会更快进步，重压之下只能爬行啦！
所以学生负担重，是家长和老师共同造成的，要解决重“重”的问题，需要家长和老师与孩子之间有充分的沟通。了解孩子真实的需求，了解孩子觉得负担重主要是哪方面？然后再针对问题去解决。
为什么我国古代闻名的发明只有四大发明？
谢谢邀请，我是鉴古观今2，一个专注文史领域优质内容的创作者。很高兴回答你提的这两个问题。
第一个问题，为什么我国古代闻名的只有四大发明？兄弟，这有个小坑，是吧？“四大发明”
可不是“四个发明”，对吧？我国古代发明很多啊，如张衡发明地动仪，
（1972年美国总统立克松参观历史博物馆的地动仪）
鲁班发明锯子。古代还有很多发明如织布机，
（古代织布机）
水碾（现代观念应该叫水能打米机呀），特别是陶瓷，那可是我国的代名词啊，（鉴古观今2主张五大发明，把陶瓷增加进去）等等与我们生产生活夕夕相关的所有机械，器具数不胜数，不胜枚举，对吧？
故名思义，古代“四大发明”是从古代众多发明中推选出，并且还是最先由英国汉学家李约瑟首先提出，然后世界汉学界才公认的，四个对人类历史发展进程影响巨大的发明之前四名的意思。能在网上发帖提问的水平，这点意思当然是搞得清楚的，考一考回答者头脑清醒不，增加趣味性，是不是？因为是公推的前四名，当然闻名了！这个问题重点在“只有”二字上下功夫就够了，对不？有个小妹妹说：哥哥，你真坏！
第二个问题，和古人爱做诗词有关吗？
我理解，这第二个问题是建立在第一个问题的基础上的。因为，你潜台词是：我国古代几千年历史，才四个发明，太少了，是不是受到了诗词歌赋的影响啊？或者说是不是古代重文学，轻科学呀？对不对？我解题如何？有水平吧？
有句话叫做“皮之不存，毛将焉附”，既然第一个问题己不成立，第二个问题也就不是很有探讨的必要了。但是，鉴古观今2还是画蛇添足的表达一下个人浅见。
我国古代的确存在重文学，轻科学的问题。唐诗宋词登峰造极，相对科技发明喑然失色。兄弟，这一点我和你的见解完全一致，英雄所见略同嘛，是不是？我国古代只有一个奇葩朝重视科学，就是王莽篡汉建立的新朝，为此，鉴古观今2还专门写了一篇《错把改名当改革，王莽教训很深刻》，你只要关注鉴古观今2就看得到，这可是一篇《头条》给了满分的文章哟，你不想看一看？
（图片来源自网络，如有争议立即删除）
有哪些提升画技的方法？
01
增强构图意识，拒绝想到哪画到哪构图的两大要点，一是秩序，二是趣味。常见的秩序样式：1. 排式构图以最后这张作品为例看 秩序 。从前往后看，第一排是水果，第二排是锅碗瓢盆，第三排是下面垫着的桌子，第四排是人物，第五排是背景墙。不仅如此，每一排的人或物（除了墙）都可分为三组，一一对应。秩序这不就建立起来了么。光有秩序还不够，还要往里添加趣味。 趣味：又称变化、内容、对比衬托等等，也即“看点”。以第一排水果为例，每组水果的种类、数量、颜色、繁简都各不相同。第二排的锅碗同理。第三排的桌子，在桌布上做出了区分，有上下叠压，有边缘变化的裁边；前后两块桌布还有繁简对比。第四排的人在发型、衣领、衣服颜色、面部朝向、五官表情等方面都各不相同。第五排墙纸上的花纹比较丰富，右边还开了一扇门，有一个穿到后面的空间。这些变化说起来容易，画的时候，人的脑子是很容易松懈的，一不小心就随手而出。仔细观察画面，你不会找到任何简单的重复，正如大自然不会有两片一模一样的叶子。变化做够了，还要回过头统领一下秩序：画面从前往后，对比强度和内容丰富度是逐渐减少的。桌布不能完全盖住桌子，下边缘需要重色平衡画面，避免头重脚轻，同时与后排的深色呼应。墙不能完全封死，开门加光源使得空间丰富延展，同时与前排的浅色呼应。秩序—加变化—使画面和谐。这就是构图主要的作用。至于秩序到什么程度、变化到什么程度，以天平为例，一克黄金和一克棉花达成的平衡，与一斤铁和一斤木屑达成的 平衡，效果定然是不一样的。要达成怎样的平衡，就是构图时要考虑的重中之重。（后面的构图不再分析，以此类推即可，不理解亦可在评论区探讨）2. L式构图3. 对称构图4. 随便你取什么名构图你可能觉得它对称，但又不完全对称。你可能觉得它排式，但又没完全排式。你还可以自己给构图取个好记的名字，墙-门构图什么的。你可以通过学习，给你的L、S、对称里加各种各样的内容，一种构图套一种构图，或者做一些复杂的融合人；也可以通过广泛地看画册，分析大师们的构图逻辑，自己总结新规律，运用到自己的创作中。构图没有那么复杂，也没有什么限制，切莫被一些花里胡哨的“法则”“专业名词”给唬到——建立秩序，注入灵魂（趣味和变化），调整画面使和谐，一张画就能立得住。02大胆夸张，打破常规思维以人物画为例，你是否想过，人的皮肤除了用肉色，还可以是红橙黄绿青蓝紫？不敢画？参考着大师你总敢画了吧！以第二张自行构图，套用大师的用色逻辑。大面积蓝黑——昏暗的环境；红色——特殊光照看不到肤色，即亮面；黄色——受环境光影响的肤色，即灰面；蓝色——红光照射下的暗面，暗面中映着环境光。这里举的例子是玛琳杜马斯的作品，也是我个人突破瓶颈时参考最多的画家。大家也可自行寻找有强烈共鸣的画家。03增加阅历通过看电影、玩音乐、逛展子等活动，放松心情的同时开发自己的感官和情感，增加阅历。尝试主观表达，拒绝单一形式的具象描绘。毕加索有句广为流传的名言——我一生都在学习像孩子一样画画，其实就是在追求主观观察代替客观观察。孩子的世界单纯而主观，这种纯粹的视觉体验恰恰是成年人的世界所缺乏的。如何理解毕加索的作画逻辑，你或许可以看一下昆汀的这部电影《低俗小说》，辅助理解。我们看一本故事书，几乎所有的故事都是开头—发展—高潮—结果，这样的逻辑是人为加工梳理过的，并非我们现实生活本身的逻辑。你可能通过这篇文章，第一次知道了狸大叔，然后你翻阅我的主页，追溯我过去的时间；你也可能点了关注，然后继续关注我以后的故事；有一天，你或许会不看头条，我们的联系又戛然而止。现实的故事往往没有什么逻辑，也不非总是有始有终，这就是《低俗小说》看似混乱的时间线所阐述的观点。当这个观点投射到绘画上，你可能就理解了毕加索“东拼西凑”的抽象画——模特可能正在睡觉，半梦半醒间转头、搭手、抬脚，这些不同的动作都是她，都是我理解的她。这时的“她”不再是一个完整的“人”，而是一个活生生的，在时间流淌中酣睡的女人。这是电影艺术带给我们的启发。同理，音乐、舞蹈、文学都会对我们的绘画语言产生影响。另一方面，这些优秀作品所包含的世间万象，譬如战争、苦难、爱情、自然等主题，或许是我们普通人一辈子也无法全部体验的。但是文学、艺术，可以让我们切身体会，沉浸其中，补充我们的认知。广泛接触，选择性吸收，勤加思考，方能进益。04多接触自然，寻找灵感和启发。与第三条基本同理。通过文学、艺术作品认识世界，实际上是透过他人的眼睛认识世界。而自己到人群中、到天地间的体验，是任何形式的学习都无法代替的，适独属于自己的直观视角。05补充理论知识，拒绝闭门造车美术史——前人留下的好东西都被沉淀下来了，前人踩过的坑都给你标注好了。eg：《中国美术史》《西方美术史》《图画史》《艺术的故事》《现代艺术150年》。构图书——好用的就用，但不要奉为圣经作茧自缚。eg：曹昌武的《构图学》，《造形与形态》《黑白画理》。以及——遇到看不懂的画/画家，记得问老师，或者找相关的论文/画评。06一个奇怪的案例分享传说有一男生在美院学习，每日勤勤恳恳地画画，头发披肩都懒得出门剪。然而他的绘画作品一直中规中矩，怎么都无法突破。有位教导他的老师很铁不成钢，气愤地训他：“你们真是我见过最勤奋也最没才气的一届学生！你每天窝在这里学有什么用？死气沉沉的！”这位同学仿佛醍醐灌顶，隔日就去剃了头、染了红毛打了耳钉，穿搭风格也逐渐古怪，走在路上回头率飙升。说来也怪，从此他的画面一天天生动了起来，表现力和画面张力显著提高。说这个例子，不是为了鼓励大家都去玩些古怪花样，而是要强调心理暗示的作用。这个男生，或许觉得自己主观驱动不足，所以需要通过改变自己的外观，由外而内地影响自己的状态，同时通过周边环境的反应加强对自己的积极暗示。当我们的内心足够坚强，或许也不必弄得这么轰轰烈烈。遇到瓶颈的时候，不要暗示自己“我的能力就到这了”，要尽力寻找突破瓶颈的方法；被老师批评“你也就这点水平了”，不要把这种话当回事，年轻人的日子这么长，远不到盖棺定论的时候；被老师夸奖“你很擅长这种厚重浓郁的风格”，不要沉溺在自己的舒适区，清亮明丽的风格也完全可以尝试。很多事情、很多话语，如果都信以为真，很容易就把自己的可能性框死了。保持敏锐，相信自己的无限可能，就是走好绘画这条路的最大保障。不少于500字回答谢谢？
首先两点，一是对历史的兴趣是必须的，二是对历史的认识要正确。兴趣是学习任何学科的基础，如果只是消极地硬性记忆，那么怎么学都学不好，就包括一些死知识也是记不住的，要么是对这个学科天然的兴趣爱好，看一眼就喜欢了，要么就是在发现这个学科的有趣之处喜欢上了，总之要先喜欢。
第二是认识，有人对历史乃至文科都有偏见，认为学政治、地理、语文、历史没什么用，觉得中国人还要学中国话吗，觉得历史是过去的事情学着还有用吗？笔者作为一名刚走过学生时代的文科生，如今又从事写作类工作对此深有体会。就拿语文历史两科来说，语文学的不仅仅是中国话，不仅仅是识字那么简单，像一篇文章的分析和对典故及各种文字内涵的认识可以让你在阅读以前有最基本的知识积累和方法积累，当你读懂一些文章，你的写作能力就会提高，而当你的写作能力会在你的工作中有很大的作用。
历史虽然都是过去的事，但是对人的生活和工作有很大的帮助，它不是一个死记硬背的学科，当然，一些必要的知识是要背下来的，比如一些人名、朝代或者历史规律等等等等，但是哪个学科不是这样呢，数学不需要背公式吗，物理化学不需要背符号吗？以史为鉴是一个人学历史最大的收获，同样的事古代人是怎么处理的，这件事如果这样发展会形成什么趋势，不断地看各种历史，会逐渐把这些固定的东西变成你的思维方式。
这种思维方式在你处置事件的时候会无形中给你提供思路，说简单点就是谋略，古代那些聪明有智慧的人，能巧妙应对事件用的就是谋略，这种谋略不是读一本两本书就能形成的，是长时间的积累而成。
最后再说如何学好历史，首先文科不同于理科，理科学一个公式，知道公式怎么来的，会灵活运用就好了，这叫知识点。文科要的不是知识点，是知识面，一个法律的形成，你得知道先是出现了对应的犯罪形式，一个思想的推广要知道统治阶层为了维护稳定的出发点，为什么会有这个出发点，你得知道前因，只要有足够的知识面，这些有关联的事就都能记住了。怎么有知识面，肯定是多看，大量地阅读历史，基础科普的，学术专著都读，甚至可以读演义小说，以及一些知识比较丰富的战争游戏都可以玩，笔者就是通过一个二战游戏迷上了二战史，从二战史开始向不同时间段和不同国家的历史扩展。
有人会觉得学业很重哪有时间读，其实时间还是有的，因为当你读明白了一段历史，就会记忆深刻，一劳永逸，要把老师上课教的方法和知识点与自己的阅读相结合，这样学的会更好。再有学历史也会节省学其他学科的时间，比如笔者初中喜欢读二战史，二战史中某国占了哪座城这样的事很多，读完了二战史我把世界地图顺便背下来了，各种地形地貌、城市首都都记住了，还顺便勾起了我对时政的兴趣，养成了看新闻的习惯，所以上课很轻松，下课也不需要花多少时间复习，余出来的时间可以再扩展去读金融、读哲学、读军事，这样对事件认识的维度就更宽了。
我理解历史不好的同学的苦恼，以前历史知识匮乏的时候，看历史时间就感觉是一堆无规律的数字，根本记不住，现在我历史知识积累很多了以后，发现多读历史的好处。不断充实脑袋里的知识，你的脑袋里会自动建立了一个时间坐标轴，一些事件记住了，和它差不多的，或者相近的就好记了。
比如我们读小学的时候是9月1号开学，第二次世界大战开始是德国入侵波兰是1939年9月1号。比如美国发表《独立宣言》是1776年7月4号，英国《权利法案》颁布是1689年，法国大革命是1789年7月14日，第二者和第三者的年份差整一百年，第一者和第三者月日上差了整十天，这样就都记住了。
如上这些就是结合个人体会写的一些学历史的方法。
明朝的官学制度有哪些主要特点？
明朝的官学制度与科举制紧密结合的官办儒学教育体系，主要表现为：
1，地方和军队儒学教育空前发达；
2，中央设立国子监作为最高学府。唐代以来，中央官学为多学并立,皆隶属于国子监管理；明太祖则只设国子学，洪武十五年,改称国子监.由此，国子监由唐代以来中央官学的行政管理机构变成了纯粹的国立最高学府，这一变化,既减少了朝廷对中央官学的行政管理层次，又加强了对高等教育的控制。
3，官办儒学教育体系空前完备，形成了空前稳定和严整的官办儒学教育体系。
4，确立了官办教育以科举为轴心的基本格局。
5，确立了监生入仕制度，选拔太学生或国子生之优异者直接入仕。对于提高官员队伍的整体文化素质，进一步扩大明朝的统治基础、增强社会各阶层对朝廷的凝聚力，皆具有重要意义。
当前的教育是选拔教育还是生命教育？
观点表达:当前教育即是生命教育，又是拔尖教育，两者并不冲突，相辅相成，并且存在一定的内在联系，不可分割。
第一，无论什么形式的教育都是生命教育，都是对生存，生活，生命的教育，这是广义的生命教育，做为教育主体的学生教育当然是生命成长教育的重要组成部分，二者密不可分。
第二，作者提到的生命教育可能是狭义范围内的，更准确表述应该是平民教育和公平教育的范畴意义。这样的话又与拔尖教育走向两个极端，分为两个方向:平民教育强调公平，拔尖教育注重高精尖，培养和教育的方式方法截然不同。
第三，无论哪种教育都是从平民教育公平教育开始的，概莫能外。即使是很多城市教育也是选择也是人人可上的公办学校开始，这点并不像英美西方精英教育的私立学校，学费高昂，进入门槛极高，典型的英国的伊顿公学。而中国的拔尖教育也随着孩子成绩和成长来逐步形成的，并不是一开始就定位精英教育。
第四，无论哪种教育或是任何形式的教育都希望学生出类拔萃，都具有拔尖的意味，并不是教育条件相对较好的城市教育所独有的，所以不必把拔尖看做是特殊和特例，只是教育高度发展后的一种必然结果。
第五，目前国内流行的一种说法是寒门难出贵子，只是最近几十年城市教育发展更快，明显城市学生相对较多，但基本的公平性还是在的，名校也有很多农村子弟。城市的政策性影响较大，但并未全面改变公平教育的大形态。