百川自奔流，疏引各入海
——上海市奉贤区洪庙中学課程方案
（9月）
学校：**市奉贤区洪庙中学
校長：王珂
重要参与者：王珂、金德福、严小平、潘华、杨紅、张英、张伟
一、現实状况分析
“海纳百川，有容乃大”。洪庙中学（原名集成中学）就是一所接纳四方学
子，年轻赋有生命力的的乡镇学校。
学校位于上海市奉贤区奉城中心镇洪庙之中心，于1986年洪庙农民城的崛
起而建立。它离区中心镇南桥有四十分钟旅程，离市区要近两个小時旅程，可以
說在地理位置上并不占优势，是一所原则的郊区乡镇中学。但学校所处的区域环
境為学校教育提供了丰富的教育资源。镇区拥有一座古庙——洪福寺；一条仿古
的商业唐城街；一座大学——上海市信息工程技术学院；一种中小学生社会实践
基地——“‘中国农民城’星火德育实践基地”；数个旅游度假村——坤明湖度假
村、洪福寺、南上海体育竞技射击中心、唐城街„„镇区周围还拥有大量农田、
大棚和魚塘„„历年来，学校借助地区优势教育资源，坚持為当地经济发展培养
人才与向国家输送人才并重的办学方向，以学校发展為主題，以教育改革為主线，
以深化内部管理体制改革和教育科研為动力，以提高教育质量為出发点，不停坚
持教育创新，努力优化育人环境，全面推进素质教育。学校办学条件和办学水平
逐渐迈上了一种新台阶，学校通过了区B级2等学校等级达标评估，，学校通过
了初中建设工程验收，尤為重要的是，学校每年為高一级学校和当地经济建设培
养了大批优秀人才。
伴随国家实行新农村建设的政策推进，国家和当地政府对农村的重视与投入
必然与曰俱增，尤其对新农村的教育投入也逐渐增長，学校教育也逐渐向教育現
代化发展。同步，近两年，学校接纳了一批本科学历的年轻教师，他們热爱教育
事业、熟知信息技术，外語基础厚实，这為学校的后续发展提供了强大的人才资
源。
不过，伴随农村都市化的发展，大量的农业人口向区中心城镇转移，这給农
村学校的发展带来的巨大的挑战。首先，学校教师流失严重，大部分中青年教师
流向中心镇或市区学校；另首先，由于教育资源的地区性分布不均，当地学生渴
望得到优质教育资源，也向中心城镇学校集聚，当地学生生源开始减少。
同步，伴随都市规模的扩大，外来人员逐渐增多。来自于全国各省市的外来
人口成為当地区经济活动的重要力量。其子女就近上学，成為学校的新一族组员。
一定程度地弥补了学校生源局限性的境况。目前学校的生源构成呈多元构造，好
比一道道大大小小的川流，来自不一样地方，夹杂着不一样的泥土与芳香汇聚在
洪庙，互相融合，激荡，最终又各自奔向自已的大海。面对这大大小小生性各异
的“川流”，学校以“以人為本、鼓励发展、合作学习、共同进步”的办学理念，
以坚持為地区经济发展培养人才与向国家输送人才并重為办学方向，為学生的此
后成長打开绿色通道。
二、办学理念、培养目的与課程方案原则
“以学生发展為本的鼓励教育”是我校坚持的办学理念，详细說就是“以
人為本、鼓励发展、合作学习、共同进步”。“以人為本”是教育的最高理念，“鼓
励发展、合作学习”是教育教学的措施和形式，“共同进步”是我們要到达的美
好目的。这个美好目的就是把每个学生都培养成為“会做人、会生活、会学习、
会思索、会发明”的符合時代发展的新人。根据这一理念和培养目的，洪庙中学
在課程规划和实行形态上坚持和形成了如下某些原则：
1、公平性：
每一条河流都是一条生命，均有它的起点、流向和孕育其中的各类动植物，
就好比每个学生都会有他自已的不一样成長环境、发展方向和不一样专長与想法
同样，不管它們的流量与否充足、水面与否广阔、旅程与否長远，都应当得到教
师平等的看待。課程规划要充足考虑对学生的尊重与爱惜，要鼓励，不能强迫，
不能伤到他們幼小又脆弱的自尊心，不能搞三六九等，更不能歧视某些方面不好
的学生或是来自外地的学生。创立一种相对公平的环境，尤其在分班的问題上，
不搞重点班和一般班。或者說都是重点班，让学生在互相激荡中不停碰撞出浪花。
公平性既是针对学生也是针对老师，由于近两年，洪庙中学新招聘并将继续招聘
許多外地入沪的年轻教师，因此，在待遇以及发展机会上給与这些老师同等的看
待，将直接影响学校的未来发展。
2、殊途同归与殊途殊归相結合：
每条河均有自已的流向和特性，在自已流经的区域均有也許形成自已独特的
自然风貌，同步起到各自不一样的作用，或航运、或浇灌、或养殖、或发电。因
此，洪庙中学坚持学生发展的多元化，“百川各入海”，殊途殊归，让每个学生形
成各自不一样的技能、个性、情感和价值观。同步又必须具有本校学生共同的特
点，既
“共同进步”成“会做人、会生活、会学习、会思索、会发明”的符合時代
发展的新人，既殊途同归，不管向什么方向发展都应当到达洪庙中学所规定的培
养目的。
3、“自主奔流”与“因势利导”相結合：
河流的魅力在于水的流动，水流不腐；人的魅力在于知识的学习，知而自美。
水的流动不受自已控制，而人却可以自主地学习。課程规划上，洪庙中学强调学
生“自主奔流”式的学习措施，学生是学习的主体，要发挥自已的主观能动性，
做到“会”。这样的自主学习又要讨教师根据一定的学习规律加以引导、鼓励，
就仿佛“治水”時要因势利导同样，否则就也許洪水泛滥。“治水”要根据流水
天性，加固大堤、疏通河浚、引向大海，既課程规划上要加强基础、培养专長、
形成能力。
三、学校課程规划方案逻辑
“办学理念—課程目的—培养目的”就好比一条大江的“源头—流域—大海”。
課程目的
基础型課程拓展型課程研究型課程
六年级
规定課程，教学内容紧
紧围绕书本，鼓励教
学，掌握基础知识和学
习措施，為下一年级逐
渐打下基础。
因势利导、培养学生爱
好，发挥学生专長，拓
展学生知识面，增强信
心。
教师指导，自主探
究，掌握探究措施，
培养能力，关注自身
生活。
七年级
八年级
九年级
依托上述基础，逐渐面
向中考
运用探究措施，融入学习和生活，发現问題，
处理问題。
“会做人、会生活、会学习、会思索、会发明”的符合時代发展的
新人的培养目的
“以人為本、鼓励发展、合作学习、共同进步”的理念
四、課程构造体系
上海市一般中小学課程由基础型課程、拓展型課程和探究型課程构成，三类
課程同步包括国家、地方和校本課程，它們之间互相交錯联络。
基础課程的拓展与深化
能力措施的
提炼与升华
选择科目
选择科目
规定科目
国家課程
地方課程
校本課程
基础型課程
拓展型課程
探究型課程
五、課程实行
課程实行是实現課程目的，实践办学理念的重要环节。因此、課程实行必须
有针对性，满足学校現实需要，增进学校未来发展。
1、加强基础課程教学，扎实每个学生的基础。洪庙中学生源来自四面八方，
更有部分外地学生会在初三转回原籍，学生各方面状况千差万别，并且当地学生
由于家庭环境和当地整体发展現实状况不够理想，因此，基础条件也较差。不过，
不管川流怎样不一样，只要扎实地基，加固大堤，都可以最大也許地防止洪水决
口。加强基础教育一则保证学生更高学习目的的实現，為拓展型課程和研究型課
程打下基础；又可以适应外地学生回原籍后的继续学习，以不变应万变。
2、营造“自主”与“合作”相結合的学习气氛。每个学生均有自已不一样
样的成長环境和成長经历，这些都是他們独特的学习资源，每个学生又均有自已
的专長与局限性，怎样整合这些资源，最佳的措施就是合作。让大江大河在互相
激荡中碰撞浪花、沉淀泥沙。
①課堂教学开展形式多样的小组或大组讨论，互相交流見解，弥补自主学习
的局限性。
②组织形式不一的爱好小组，开展多样的自主学习和探究活动，群策群力，
处理问題。
③班级和年级内部开展“一对一”結对子活动，互相协助，共同努力，形成
“优优得优，差优得优，差差得优”的良好形势和成果。
同步，学生的学习又不是任何人能代劳的，只有自已学、积极学才能很好的
完毕规定的教学目的。根据二期課改精神，必须转变过去学生被动的接受式学习，
為积极的索取式学习。让学生“自主奔流”。
①转变教学观念。学校自上而下的组织学习二期課改精神，并在实践中理解、
丰富、再实践。
②教学内容上变过去“授之以魚”為“授之以渔”，課程内容重视措施的传
授，培养学生学习措施，做到“会”，让他們有能力去学习，懂措施会学习。从
而做到“会做人、会生活、会学习、会思索、会发明”。
③培养学习习惯。平時教学中，培养学生树立“自主”学习意识，养成自主
学习的习惯。
④广泛开展探究型課程。探究型課程集中体現学生学习的“自主性”，让学
生广泛参与，根据自已的喜好与专長，自主发現问題，思索原因，寻找措施，处
理问題。
3、疏引学生各自发展。“教育如治水”，大禹能成功治理好洪水，最重要的
原因是措施的对的，教育亦如是。“严禁围堵”的教育措施只会让学生产生更大
的反感，扼杀学生的天性和专長。只有因势利导，发挥学生专長，发展学生个性，
学生才能成功地奔入自已的大海。
①基础型課程做好辅优补差工作。学生基础各有不一样，很需要教师的“疏
引”。“疏”是“疏通”，既处理困难，“引”是“引导”，既指导方向。对于基础
不好的学生，要带他处理学习中的实际困难和问題，加固基础；对于基础很好的
同学，则要他树立更高的学习目的，明确方向。
②发挥学生专長，明确各自发展方向。“疏引”的方向不仅是让学生“各入
海”，还要让学生“各入各海”。依托学生的优势，发挥专長，发展个性，让每一
种学生都成為独特的自已。大力开发校本課程，满足学生专長发展需要。拓展型
課程和探究型課程是洪庙中学两大校本課程构成部分，其中拓展型課程的課程目
的之一就是培养学生爱好，发展学生专長。
③构成多种学习爱好小组，有重点地学习。
4、加大教学的科技含量。“工欲善其事，必先利其器”，充足发挥既有科技
成果的运用价值，将使我們的教学工作事半功倍。依托新教师和新技术，逐渐转
变課堂教学手段，运用电脑和网络，实現备課、上課現代化，迅速、大量地获得
和传递信息。
5、結合理念和目的，科学开发課程资源。依托課程理念和培养目的以及学
生实际，开发对应的課程资源将会极大的增进学生成長。為更科学地开发課程资
源，必须明确三点：
①明确課題开发的原则。校本課程开发可以更好地实現学校培养目的，实践
学校理念，因此需要明确如下原则：
1）生活化。校本課程要实現“会生活”的培养目的，就要培养学生热爱生
活，关爱生命的情感，因此課題的开发上，紧密联络学生現实生活的課題，优先
考虑。《生活中的科学》就是要让学生发現生活中的种种現象，思索其中的道理，
积累生活经验，总結生活窍门，培养自主生活的能力，做到“会生活”。
2）地方性。教师要引导学生去关注自身周围的生活，更要关注具有当地特
色的乡土人情，培养热爱家乡的情感。在課題的选择上，赋有地方特色的課題，
与地方环境联络紧密的課題，优先考虑。
《家乡美》就是洪庙中学探究型課程的一种主題，可以引导学生再设定某些
子主題，如“家乡的地理”、“家乡的历史与故事”等。“家乡的地理”让学生绘
制家乡的地图，或者观测家乡的气候变化与天气变化（难度太大，周期太長），
或者让学生设计洪庙一曰游的旅游线路图，简介家乡的景物风土。洪庙拥有一条
仿古的商业街，“仿古商业街引起的思索”就是让学生深度思索商业街成败的原
应，愈加关注当地经济的发展。“家乡的历史与故事”让学生搜集有关家乡的历
史与故事或传說，然后汇编成集。
同步，积极开发具有地区经济特色的主題，結合洪庙地区以农业為主的经济
現实状况，不少家庭拥有大棚或魚塘，制定“动手动脑进大棚”和“遨游智慧魚
塘”主題，开发有关課題；結合部分同学家長在当地工厂工作，制定“我和爸妈
进工厂”的主題，开发有关課題，探求工厂里的智慧。让学生在劳动中探索知识，
形成能力，并真切体谅父母抚养自已的不易。洪庙还拥有一座“信息工程技术学
院”，“中学生进大学”主題就是让学生进入大学校园体验校园生活，思索教育与
地区经济发展的亲密关系，并树立远大学习目的。
3）创新性。課題必须由学生自主发現，培养他們发明的才能，不能抄袭他
人，要培养学生形成自已独特的想法。操作过程也要规定学生自主创新，勇于不
一样，大胆尝试。
②明确課程开发与实行流程。
1）学生团体或个人制定課題，阐明理由，上报教师
2）组织有关师生论证課題可行性
3）教师指导、学生合作预测探究过程，绘制过程登记表
3）学生合作实行探究，同步完毕探究过程记录，教师指导监督
4）学生团体完毕課題汇报
5）成果交流、展示、评估
③明确課程安排与组织形式。校本課程包括拓展型和探究型課程，两种課程
的安排与组织形式有所不一样。
（1）拓展型課程。拓展型課程是对基础型課程的补充和发展。基础型課程
重点在于处理学生的共性问題，而拓展型課程则重点在于处理学生的个性问題，
发展他們的专長，增进他們的个性发展，让每一种学生都成為唯一尤其的自已。
因此，在组织形式上，按照学生的爱好、爱好或专長重新组织班级；課程安排上，
每学期始学校公布若干課程供学生选择，学校统一规划教室，結合本校详细状况，
我們采用统一時间，统一开課的安排。原则上定在每周五下午的第三、四节課，
每个学生一学期只能选择一门課程集中学习。等条件改善，学校具有了更大的教
室和更好的条件，每位同学可以选择更多的課程。每一学期保留某些学生感爱好
的老課題，同步广泛征求老师和学生的意見，开设某些新課程，滚动更新，尽量
满足所有学生的规定。課程开发的主体為教师，基本以每个办公室為一种团体，
形成不一样主体乐园式：文学会馆（語文组）、数学王国（数学组）、英語之角（英
語组）、天地人和（政史地）、艺术乐园（音体美）。
（2）探究型課程。課程的开设重在让学生在自主探究的过程中“培养学生
搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问題的能力以及交流与
合作的能力”，因此，結合本校培养目的和详细状况，我校尝试实行“結晶式”
的課程形式。
“結晶”是一种反应过程，是在一定温度、湿度或其他合适条件下，不一样
分子之间的互相碰撞与融合，最终形成晶状体的过程。而我們的“結晶式”課程
形式就是要让学生在一定条件下，群体之间互相碰撞思想、融合观点、撞出浪花，
或思索、或学习、或合作、或质疑，最终各有所得的学习过程。
考虑到乡镇学校的既有条件和学生的学习基础，我校的探究型課程現阶段在
初中低年级施行，意在培养他們的能力和措施。
在组织构造上，由班级内部学生自主构成团体，各自划分职责，現阶段以班
级内部组队為主，可合适寻求高年级或其他班级同学加入。待研究型課程发展条
件成熟，有了一定基础，再逐渐扩大组队范围。学生自主组队可以调动学生的积
极性，有助于他們互相合作作业，形成最大团体合力。
六、課程评价
課程方案中課程评价就像横阻在江河上的泄洪大坝，随時控制着水势，水位
低则拦水蓄水，水位高则开闸泄洪，调整整个江河的水力，保证并调控江河的正
常流动。課程评价可分為“学生评价”、“教师评价”和“課程评价”三部分。
1、学生评价。
①学生评价要关注学生的德智体美全面发展。
②对学生的评价同步要关注学习的过程，因此，我們要记录学生的行為，这
些行為可以包括学生在学校的所有体現，如作息状况（迟到、旷課及次数）、纪
律状况（到校纪律、課堂纪律等）、学习状况（作业状况、听課状况等）。我們為
所有学生绘制了两份“学生行為登记表”，随時记录学生在校的体現，一份“正
表”，重要记录学生在校的良好体現，目的是引导、鼓励学生规范自已的行為；
一份“副表”重要目的是為了，从背面敦促学生的学习与发展。如图：
初一（3）班学生行為登记表（正表）
第一学期姓名____________
時 间 事件 签 名
这份登记表在家長会上发放給学生家長，让他們全面地理解学生的在校状
况，最终配合《学生成長记录册》归入档案。
2、教师评价
教师评价重在对教师专业的增进与发展，教师评价的重点在于課堂教学的评
价。教师的課堂教学评价与反思重要从：目的设定、内容处理、环境创设、手段
选择、学生参与、教师技艺和目的到达七个方面入手。
3、課程评价
課程评价是对課程实行的状况以及实行过程中出現的问題进行分析评估，以
便同步调整課程内容，改革課程管理。对基础型課程的评价，我校重要根据初三
升学的规定不停调整課程内容，以便最大程度地适应升学考试的需要；而对拓展
型課程和研究型課程我們可以做更自由的调整和管理。教学内容上，我們可以更
自主地调整，或增長，或删减，或更换，可以更亲密地联络自已的状况随時作出
变化。对内容的调整重要根据是課程的受欢迎程度。
每个学期末，对学生进行一次调查，及時地理解学生对課程的欢迎程度及其
原因，作為下一学期課程开设的根据。调查表如下：
洪庙中学課程开设状况调查表
年级___________ 年龄______________
1、本学期你选择的所有課程名称：________________________________
2、选择的原因（）
A 实用B 有趣，感爱好C 其他（__________________________）
3、一学期来对課程的总体印象（）
A 很好B 良好C 一般D 不好
3、原因_________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________
4、对该課程的提议
5、有喜欢什么类型的課程？
根据学生反馈意見，由老师研究讨论，提出修改提议提交学校教导处审批，
从而确立下一学期的課程项目和内容。
七、課程保障
在规划实行过程中，力争做好对应必要的保障体系运作。包括
A、规划实行的组织措施保障，如校長统一领导与全面负责，党组织的政治
关键与教代会民主管理以及教育科研委员会等其他组织措施；
B、规划实行的制度措施，如教职工管理制度、人事聘任制度、教师培训制
度、学生管理制度、文明班级评比制度、多种会议制度、综合管理制度、教科研
管理制度等等；
C、规划实行的经济措施，如经费来源保障机制、经费支出监督机制、经费
使用审查机制等。
D、规划实行的评价督导措施，如问題诊断与核算措施、教师鼓励方略与学
生发展目的到达评价措施、教育科研課題导向功能保障等等。
課程保障重要是师资队伍的保障，关键在于教师的培养。通过三年的努力把
洪庙中学的教师队伍建设成具有一定数量的中高级教师、中青年骨干教师，师资
力量基本均衡，能适应現代化教育规定，具有疏引、鼓励育人理念，热爱事业、
学校和学生的师资队伍。详细措施：
1、敞开胸怀，运用招聘平台和多种渠道，吸取各类优秀中青年教师加入洪
庙中学，实現教师队伍年轻化。
2、加强教师培训。
①成立校本培训领导小组，开设校本培训課程，对教师进行自配。自培
项目包括教师教学教法交流培训、班级管理培训、教师基本功和计算机应用培训。
并寻讨教育专家审定本校自培项目及内容。
②建立优秀教师带教制，对青年教师进行传、帮、带，开展“結对子”
活动。带教期基本為一年，一对一，言传身授，時刻指导新教师教学或班级管理，
并处理新教师工作中碰到的问題。
③组织教学竞赛和评优活动，提高教师教学水平。包括上課比武和基本
功比武，互相交流教育教学措施，强化教师基本功。
④每位教师每年开设一次公开課，听取其他老师至少六节課，吸取各家
之長。校本培训领导小组不定期听取教师随堂課，并提出指导意見。
⑤推荐教师到外校听課、取经，开拓视野，把握教育時尚。加大洪庙中
学与外界的联络，积极参与当地区教育教学活动，争取优秀教师资源共享。
⑥争取校外专家支持，不定期邀請教育专家来校专家，結合当地师生現
实状况，量身制定教师三年个人发展规划。
⑦开展形式多样的新教师座談会，互相交流体验，切磋技艺，反应状况，
处理问題。
⑧形成友好向上的办公室和校园文化气氛，开展多种活动增进教师友
谊，形成团結友好，积极向上的教师精神风貌。
3、稳定教师生活，处理教师后顾之忧。