阿玛拉王国 技能，初中生成绩不好老师劝退？
我们这儿的学校，没见有孩子被劝退的，倒是有孩子被劝分流的。初三上完，初四不上，直接去上技校或者职业学校。第二年初中毕业证随同班同学照拿。
我一同事家的女儿，去年就是这么做的，其家长同意了，孩子本人也愿意。不可否认的事实就是，有些孩子就是不适合上学，那又何必勉强呢？我同事家的这个孩子，上小学时成绩就不好，小学五年各科考试就没及格过。到了初中，初一到初三，每门成绩就是三四十分，个别学科考二十多分都是常事。家长也采取过多种措施，也陪读过，也上过辅导班，全都效果寥寥，最后只能放弃了。在初三上完后，听取了班主任老师的意见，不上初四了，直接分流去上了技师学院，还选择上了个4+2专业，据说六年上完出来就是专科学历。我认为这对孩子也有好处，感觉这种孩子在学校里就是一种煎熬，如果他们实在不是学习的那块料，早一点分流也挺好。
每个孩子的学习能力和习惯是不一样的，这就造成了他们在学习上差距很大，而现在初中升高中的比例也才50%左右，总会有接近一半的学生会被分流，这是事实，难以改变。老师直接劝退学生是不应该的，因为初中还属于义务教育阶段，学生没有不上完的理由。但是老师也可以提前建议学生进行分流，不在人生的黄金年龄过多的浪费时间。其实自己孩子是不是学习的那块料，作为学生家长也是十分了解的，所以我认为不存在题主描述中所说的老师和家长沟通的问题，即使是沟通，也应该家长勤与老师沟通啊。连自己孩子的学习情况如何都不了解，就算不得一个合格的家长吧！
如果老师和家长采取了各种方法，都无法令孩子的学习成绩提高，也就基本断定了这个孩子确实就不是上学的那块料。让孩子及早分流，也不失为一种好的选择。
父母叫小孩下地干活是否违反民法典构成非法雇佣童工？
感谢提问：
劳动实践是人生成长旅程中，比文化知识还重要的生存技能。人生成长=适应独立自主生活，在人类尚未形成抽象字符文明之前人类就开始有主动劳动创造了、抽象字符文明属于人类主动劳动创造的核心成果之一。因为，主动劳动创造是人类实现富足生活耐以生存的基础，千万年来许多人类祖先不识字依然能吃饱饭。相反，如果满腹经纶&不识农桑则只能依附于其他同伴生活。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内.....非生命物质滋养植物—>植物滋养动物—>微生物寄生于植物或动物体内，自然生命悄无声息地形成了有始有终的“生态食物链”。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。但是，人类后天探索形成的文明生存方式却并不具备生理遗传特质，每个孩子出生之后都必须从零开始模仿学习现代人类文明生存技能。
人往高处走，水往低处流，指人总是攀高向上、向高处好处奔、向往美好生活，而水的习性则是往低处流动。独立劳动创造是人类攀高向上、向高处好处奔、向往美好生活基本前提。但是，孩子刚出生时只有最基本的生命体征、出生8个月左右开始能爬、1岁左右能走&能试着说话、3岁以后可以自己独立吃饭&排便、7岁以后基本实现行动自主、15岁【根据各国司法界定的不同,全世界法定成人年龄从15岁到21岁不等，我国规定18岁以上体力+智力发育正常的的人为完全民事行为成年人】以后基本具备完全独立民事行为能力......年过花甲【60岁】之后独立生存能力开始下降、直至个人最终回归大自然，人类个体生命轨迹犹如完整的抛物线、独立自主生存能力不会突然驾临也不会突然消逝。
《荀子·劝学》：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
积土成山、积水成渊、积善成德、驽马十驾，功在不舍。其实，人类孩子才是自然生命体系中最大的驽马群体，行走&讲话要学、吃饭&穿衣要学、为人&处事要学、遵纪&守法要学、劳动&创造要学，不学便成不了具备文明学识的现代人。行走从手脚并用开始、说话从咿咿呀呀开始、吃饭从喝粥开始......每个人学习成长都必须从简单的事务模仿起步。同理，每个孩子学习主动劳动创造亦必须从扫地+洗碗+洗衣等琐事做起、必须从做一个父母日常生活劳作过程中的小帮手开始。
第十个包子：假设某人到包子铺吃包子，吃到第十个的时候发现饱了。那么，他前面吃的九个包子是不是都白吃了呢？他直接吃第十个包子是不是同样可以吃饱呢？出生在中国的孩子讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子讲英语+写ABC+使用刀叉、出生在印度的孩子讲印地语+写भारत गणराज्य+吃手抓饭......人类孩子学习、成长、进步并非一朝一夕就能达成，1.01^365 = 37.78、1^365 = 1、0.99^365 = 0.03人生每个成长进步的背后都存在大量毫不起眼的0.01&生活中若干不经意间的刻意练习。
狼孩的故事
1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......
虽然，狼孩的故事真假难辨。但是，它却告诉人们一个最最基本生活事实——人类婴儿必须通过学习才能掌握现代人类综合生存智慧。如果没有后天学习、不接受教育、没有生产劳动模仿实践，人类孩子就不可能掌握现代文明生存技能。
2022年秋季学期即将实施的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》明确细分了个年龄阶段孩子应该掌握的基本生产劳动与生活技能，其中不乏包括种植、养殖、手工制作、整理与收纳、家庭清洁、烹饪、家居美化、木工、陶艺、布艺等日常生活劳动等都将计入学校义务教育目录清单。很明显，国家教育主管部门已经意识到劳动实践对孩子学习成长的重要性，已经在着手改变从小背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”却不识农桑、不会做家务的尴尬局面。
家庭是现代人类社会最基础的细胞组织，每个现代人类的孩子都降生在特定的家庭。家庭是所有现代人类孩子学习成长旅程中最核心的后勤补给站，家长是孩子生命旅程中的第一任和唯一的终身成长导师，家长也是孩子是否能够成长为具备完全民事劳动生存能力人的唯一连带责任人。作为家长，养育职责的首要职责就是逐步赋予孩子独立自主生存能力。因为，没有任何一个父母能养育孩子一生、能为孩子做所有事，任何一个人都必须依靠自身主动劳动创造才能实现幸福生活。
有备无患，事先有准备或防范，就可以避免祸害。《尚书·说命中》:“惟事事，乃其有备，有备无患。”《左传·襄公十一年》:“居安思危，思则有备，有备无患。”植物幼苗必须在种子尚能提供充足的营养时逐步实现生存养料自给自足、卵生动物出生后必须在养料消耗殆尽之前找到新的食物补给、胎生哺乳动物必须在吃奶的同时逐步适应像父辈那样觅食......作为自然生命体系中唯一具备主动劳动创造的胎生哺乳动物，现代人类孩子成长发育需要“学以备用”的知识领域最广、持续时间最长，其核心就是文明言行智慧和综合生产劳动与生活实践智慧。
自然世界，先有水而后孕育了生命、人类社会，先有主动劳动创造而后才形成抽象字符文明、孩子出生后，先确保生理需求被完美保障而后才开始学习抽象字符文明......人生成长=适应独立自主生活，在人类尚未形成抽象字符文明之前人类就开始有主动劳动创造了、抽象字符文明属于人类主动劳动创造的核心成果之一。所以，劳动实践是人生成长旅程中，比文化知识还重要的生存技能。因为，主动劳动创造是人类实现富足生活耐以生存的基础，千万年来许多人类祖先不识字依然能吃饱饭。相反，如果满腹经纶&不识农桑则只能依附于其他同伴生活。
为什么感觉现在小孩越来越聪明了？
感谢提问：
职业化高等教育普及程度越高，人均相对文化素质差异越小；幼儿启蒙教育下沉越深，天才神童就会相对更少。因为，人类个体之间的聪明或愚钝存在相对性、是个相对值。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然物质世界中，所有生命个体的综合生存都必须降生之后被动适应、主动索取，并且自然生命群体的综合生存方式亿万年并未有大幅改变。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物、驯服圈养动物、利用自然非生命物质加工制作生产劳动与生活辅助用具等都属于人类后天主动摸索形成的“文明”生存技能。但是，古达人类婴儿和现代人类婴儿刚出生除体重略有差别之外，其他综合生理特征几乎一模一样，比如不能控制自己的身体、不能自己寻找食物、不会使用人类社交语言、没有任何人类综合社会生存经验......
《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。的确，自然造物主并不会差异化对待任何生命族群或者个体，古代人类和现代人类刚出生时几乎完全一模一样。那么，为什么会有人觉得现代人类的综合生存智慧高于古人呢？
综合成长环境形成了人类时代性成长差异！
晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。跟着父母的样子学直立行走、模仿父母的强调学使用人类语言、学着父母的样子完成基本生活自理能力......作为自然生命体系中综合智商最高的社群性哺乳动物，人类高智商最典型的特征就是具备强大的主动模仿能力。
狼孩的故事
1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......
弗朗西斯·培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”出生在中国的孩子讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子讲英语+写ABC+使用刀叉、出生在印度的孩子讲印地语+写भारत गणराज्य+吃手抓饭......虽然，狼孩的故事真假难辨。但是，它却告诉人们一个真实的生活场景——对孩子而言，出生之后的生活环境教他们什么、他们就能学什么。如果没有教，即便是智商最高、主动模仿能力最好的孩子也不可能自己成才。
人们常用“跟着好人学好人，跟着师婆跳假神”形容孩子跟着啥人就会受啥人的影响。出生在原始社会中的人类祖先，人人都会采摘植物果实、都会群体协同狩猎；出生在农牧家庭的孩子，极小就跟随父母耕种、畜牧；出生在封建贵族家庭的孩子，从小就会学习治世之道；出生在现代城镇家庭的孩子，从小就住楼房、看车水马龙、从市场上购买一切生活物资和学习用品......无论出生在什么年代+什么家庭的人类孩子都会以都会以超强的韧性适应当前的生存环境。
稻谷+小麦+玉米+猪肉是汉族人的主食、糌粑+牛肉+羊肉+酥油+青稞酒是藏族人的主食、馕+抓饭+包子+拉面+羊肉是维族人的主食......出生在不同民族+不同地区的人类孩子很容易“入乡随俗”地适应本民族特有的综合生存方式。当然，每个孩子也会快速适应本民族特有的文化习俗。
《师说》
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
师者，传道、受业、解惑。教育是人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术、就是家长和老师通过行为示范、要义讲解、实践引导等辅助孩子形成完整的独立生存能力。马其顿国王亚历山大有两个改变世界的志向，一是征服人类已知的世界，他打到阿富汗时痛哭了一场，认为下面没有可以征服的地方；二是亚历山大图书馆，他的目标是收集人类所有的书籍。然而，他征服过来的帝国在他过世一年之内就全部崩溃，而他留下的是亚历山大图书馆却至今影响人类文明进程。因此，法国启蒙学者伏尔泰总结说：“笔的威力胜于剑”（The Pen is mightier than the sword）。
孩子如同洁白的画布，教育是现代人类社会中可控性最差、需要耗费时间最长的综合性社会行为艺术。教育如同绘画，家长和老师一遍又一遍用文化符号为孩子着色，以期待孩子能够呈现出自己设想中的完美画卷。但是，孩子是具备完全自主行为意志能力的独立个体，他们会根据自己的喜好舍弃或添加上许多色泽。因此，人类孩子“龙生有九子，九子不成龙，各有所好”是常事儿。
晋·葛洪《抱朴子·明本》：“然物以少者为贵，多者为贱。”周代及以前，文字属于天子权利的象征、宋代及以前，通晓半部论语就能治理天下、民国以前，能读会写即可入仕做官、20世纪80年代末普及大学教育至今，具有大学文凭的青壮年职业劳动者已经遍及各行各业......同样，清朝及以前童年教育纯属贵族阶层专属，清末才开始逐步向民间普及，至20世纪90年代末我国基本普及幼儿教育，如今幼儿教育几乎成为学龄前儿童的必修科目。所以，职业化高等教育普及程度越高，人均相对文化素质差异越小；幼儿启蒙教育下沉越深，天才神童就会相对更少。
育儿的核心是什么？
感谢悟空问答，让我有机会提笔写点东西和大家分享，非常开心。
养育孩子是人生之中最重要的事情。孩子教育好坏它不但关系一个家庭，更关系到社会。所以，大家都“望子成龙“、“望女成凤”。很多家长费心费力费钱，去找好的育儿方法，力求便捷。其实养育孩子没有捷径，但也没有那么复杂。
曾经有一位教育家说过：如果我们养育孩子感觉很麻烦，那一定是我们方法错了。
在这里，我分享一下自己的养育孩子的体会。面对浩如烟海的育儿知识，很多家长无从选择，无从下手。我认为：养育孩子只要坚持一个原则，就可以培养出成才的孩子。
这个原则就是：当好榜样，做朋友，并以认可、赞赏、爱护的态度去培养孩子就可以了。
1、做好自己，给孩子当榜样
父母是带领孩子来到这个世界上来的人，是孩子人生之中的第一任老师和唯一的终身导师。作为父母，不仅“一泡屎一泡尿”的将孩子抚养长大，而且还影响着孩子人生性格、行为习惯的形成，是孩子生命中最重要的成长伙伴。一定要认识到：父母在孩子中的榜样作用。
正所谓：”正本清源，正人先正己。”育儿的关键在于育己，也就是从做合格的父母开始。
“言传不如身教”。当我们对孩子提出诸多要求时，请先想一想自己是否已经做到？让孩子学习自己是否有拿起书本学习呢？如果您自己的未能做到的事情，您让孩子做到他们会怎么想，孩子内心会平衡吗？要求孩子有修养、有礼貌，而自己却随地吐痰、乱扔垃圾，这合适吗？都说，孩子是父母的“复印件”“镜中影”。
2、做朋友，陪伴孩子一起长大
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。
看护是最基础的，而陪伴是爱+学习+指导。称为“有效陪伴”。
陪伴如果没有，教育自然也等于是零。只是简单陪在身边，也起不到教育人作用。
如现在很多家长送孩子上各种学习班，只是把孩子送去了，自己要么坐着看手机，要么去逛街；或者人在家，却只是自己玩手机，看电视，不参与孩子的爱好、活动，不静心倾听孩子的声音。这些只是陪着，而不是陪伴。
3、学会赞美、认可，增强孩子自信
在夸奖中成长起来的孩子往往更自信，相反则更自卑，不正确的夸奖会导致孩子在自卑与自负徘徊。
比如，一个调皮的孩子，经常惹麻烦，但他自理能力蛮强的，每天将脱下来的衣服叠的整整齐齐的并放在枕头边，这是家长就可以说：“你在做其他事情时也这样棒的话，那么老师和同伴会更喜欢你，你就会成为大家的榜样。”让孩子知道事情做好了，就能的到表扬。慢慢地孩子就会努力做好每件事。
爱孩子，批两次，表扬三次，教他五次就会成才。
让我们家长一起行动起来，现在让孩子因我们而骄傲，未来我们因孩子而自豪！
生出来的孩子会怎样？
先说一个真实的故事
我的父亲出生在农村，父母都是朴实的农民，家里有5个孩子，三男两女，我爸排行老幺，从小学开始，我爸读书就跟玩儿似得，一直都是学校第一，然而他的哥哥姐姐全都没有跨过初中这道坎，我爸最后以县状元的成绩考进大学，在高中和大学都经常替老师代课，我妈是校花，我爸代课的时候认识的，单独辅导多了，就有了感情......
听上去还是挺浪漫的，学霸和校花的故事。我没结婚的时候，我爸妈就经常秀个恩爱给我撒个狗粮什么的。这是他们叙述的，有没有艺术加工的成分我不知道，但是我知道我爸玩麻将和斗地主之类的很厉害，没出几次牌就能猜到其它人手上都是什么牌，应该和记心有关系吧，传说中的过目不忘。当然最后在澳门吃了亏，输了个精光回来了，毕竟庄家要你输，你就得输，记心再好、牌技再牛也没用。
我的校花母亲则是地主出生，家境要好的多，6个姊妹，三男三女，以前说地主怎么怎么坏，其实不然，我外婆真的很有本事，土地也是奋斗所得，没有剥削过任何人，外公则是老一辈革命家，临走时都没多用国家一针一线，我妈在家排行老五，排行老四的舅舅也是家里唯一的大学生，听说我爸为了追我妈，高中的时候全力辅导我舅，最后我舅如愿考到了大学，就读于哲学系，和我爸一样，现在我舅是本地较有名的新闻工作者。
如果按照成就来评价一个人的智商，而且如果智商真的会遗传，那么从我家的两个例子来看，这种遗传一定是随机的，智商高低作为一种外在表现形式，它可能通过环境赋予，或者努力获得，比如家里父母都是科学家，孩子也学习成绩优秀，大部分人都会觉得孩子智商很高，但是如果这孩子是在父母的各种灌输压迫下成绩才优越的呢？这些是你看不到的，那些考上名校的高材生，在常人眼里就是智商高，但是谁看到挑灯夜读，争分夺秒时他们的样子？
那么这里就要阐述另一个观点了，如果智商和遗传关系不大呢？有科学家曾表示，99%的人智商相差不大，1%的人里面有“天才”也有“蠢材”,但蠢材和天才往往只是一线之隔，看过《雨人》这部电影的朋友一定记得那个患有自闭症的雷蒙，他就是常人眼里的蠢材，但是他真的蠢吗？
我们对智商高低的判断，到底是基于什么呢？
有的人成绩拔尖，工作积极，却终身位于人下。有的人学习年年垫底，却经商有道，后来富可敌国。这两类人谁智商高些？有的人创立惊世伟业，留下千古美名，却早早死于劳疾，而有的人精于自我保养、心胸如海、无欲无求，最终久岁而善终，这两类人的智商又如何比较？有的人精于算计，巧取豪夺，有钱有势，但却树敌无数，夜不能寐。而有的人对人坦诚友善，无权无势，还经常吃亏，却交友甚广，常遇贵人，这两类人，智商又该做何评价？
所以我认为还是不要用父母的智商来衡量孩子的智商，这样一开始就给自己设了个圈套，也给孩子贴了个不实的标签，孩子未来的成就如何，你是无法估量的，这和他（她）本人未来的性格养成，家庭环境，接触到的人和事都有着密不可分的关系，至于智商高低，如果孩子生活的无忧无虑，健康长寿，那智商高低又有什么关系呢？